對于這樣的單詞，學生只需要記住該單詞變化了的詞根，如estar的變化詞根為“estuv”，poder的變化詞根為“pud”。相對于背誦六個人稱變位，學生只需要記住變化了的詞根再加上固定詞尾，這樣就可以便于學生記憶和背誦。類似的單詞有：haber（有），hacer（做），poner（放），querer（想要），saber（知道），tener（有），venir（來）等。

　　2.2詞根+規(guī)則詞尾B類

　　本組的動詞變位和1.1中提到的動詞變位一樣，只是在固定詞尾的第三人稱復數(shù)發(fā)生變化，即當變化了的詞根以“j”結尾時，則固定詞尾中的第三人稱復數(shù)變位為“-eron”。conducir，traer和decir都屬于此類。

　　例：conducir（駕駛）：conduje，condujiste，condujo，condujimos，condujisteis，condujeron；

　　traer（帶來）：traje，trajiste，trajo，trajimos，trajisteis，trajeron；

　　decir（說）：dije，dijiste，dijo，dijimos，dijisteis，dijeron.

　　2.3第三人稱單復變化類

　　在陳述式現(xiàn)在時中有一些單詞的變位屬于元音變化的類型，比如dormir，sentir，pedir.

　　例：（陳述式現(xiàn)在時）：dormir（睡覺）：duermo，duermes，duerme，dormimos，dormís，duermen.

　　sentir（覺得）：siento，sientes，siente，sentimos，sentís，sienten.

　　pedir（請求）：pido，pides，pide，pedimos，pedís，piden.

　　這些單詞在陳述式現(xiàn)在時變位時除詞尾外，元音部分也發(fā)生了變化，分別是“o”變成了“ue”（dormir）；“e”變成了“ie”（sentir）；“e”變成了“i”（pedir）。這樣的單詞在陳述式簡單過去時變位時，其第三人稱單復也發(fā)生元音變化。

　　例：dormir（睡覺）：dormí，dormiste，durmió，dormimos，dormisteis，durmieron.

sentir（感覺）：sentí，sentiste，sintió，sentimos，sentisteis，sintieron.

　　pedir（請求）：pedí，pediste，pidió，pedimos，pedisteis，pidieron.

　　值得注意的是，并不是所有的在陳述式現(xiàn)在時變位時發(fā)生元音變化的動詞在陳述式簡單過去時變位的時候都發(fā)生第三人稱單復時變化。我們將這樣的單詞歸類是為了提醒學生注意，此類在陳述式現(xiàn)在時發(fā)生元音變化的單詞可能會在陳述式簡單過去時第三人稱單復變位發(fā)生變化。教師應在對此組類型講解時做出提醒，類似的單詞還有：vestir（穿），morir（死）等。

　　2.4書寫變化類

　　本組中所有的單詞實際是按照規(guī)則單詞的規(guī)則進行變位的，但是實際上卻發(fā)生書寫變化。

　　例：leer（閱讀）：leí，leíste，leyó，leímos，leísteis，leyeron.

　　這個單詞的變位形式是根據(jù)陳述式簡單過去時規(guī)則變位的第二人稱變位方法進行變位，其讀音與規(guī)則變位讀音方法一樣，但是在書寫上發(fā)生了字母變化，并加標了重音符號。這是因為根據(jù)西班牙語讀音規(guī)則，一個強元音（e）和一個弱元音（i）放在一起時，可以組成二重元音，若此二重元音為重讀音節(jié)，則重讀其中的強元音。如果在“l(fā)eíste”這個單詞中的“i”上不加重音符號的話，則應重讀元音“e”，這就與規(guī)則變位中的重讀音節(jié)相悖，因此，在“l(fā)eíste”這個單詞中在元音“i”上加重音符號。

　　“l(fā)eyó”本來應該是“l(fā)eío”，根據(jù)西班牙語讀音規(guī)則，輔音“y”放在兩個元音中間，其發(fā)音和元音“i”相同，因此“l(fā)eyó”的發(fā)音和“l(fā)eío”相同，只是書寫上發(fā)生變化。

　　在本組教學時應特別注意，有些學生能夠背誦出“l(fā)eer”這類單詞的陳述式簡單過去時的變位，但是在書寫上經(jīng)常發(fā)生錯誤，這是因為學生們對于字母書寫變化和增加重音符號不明確。

　　2.5完全不規(guī)則類

　　陳述式簡單過去時中還有部分不規(guī)則動詞是完全不規(guī)則類型，沒有確定的規(guī)則可循，對于此類單詞，需要學生加強背誦，教師經(jīng)常檢查，以達到掌握的目的。

　　例：ser/ir（是/去）：fui，fuiste，fue，fuimos，fuisteis，fueron；

　　dar（給）：di，diste，dio，dimos，disteis，dieron.

　　掌握西班牙語動詞變位對西班牙語學習非常重要，因為動詞變位是理解一個西班牙語句子的關鍵，如果不能掌握動詞變位，學生就完全無法理解單詞的意思，也無法進行句子和文章的學習。事實上，在西班牙語字典（這里指的是常規(guī)字典，非動詞變位專項書籍）中只有對動詞原形意思的解釋，而沒有標明一個動詞變位的原形是什么，因此當學生遇到一個動詞變位，如果不知道其原形，就無法知曉其含義。

　　如果在教學中只讓學生通過背誦動詞變位而達到掌握的目的，那么很多學生都會因此而喪失學習興趣。西班牙語基礎教學階段的常用西班牙語詞匯達到5000個，其中動詞超過三分一，如果對這超過1500個動詞的100個動詞變位進行背誦的話，那么對于老師的教學和學生的學習就是無法完成的任務。

　　對于初級階段學習西班牙語的學生，要通過一定的方法使其在較短時間內(nèi)掌握西班牙語動詞變位，使其能看懂一些簡單的句子，這樣有利于培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而達到西班牙語教學目標。因此，教師在基礎階段動詞變位的講解中，應盡量將一些相近的類型放在一起，并結合之前學到的動詞變位，使學生在具有學習興趣的前提下，將以前學過的知識融會貫通起來，從而真正掌握該語法點。

　　注釋：

　?、俣嗌?現(xiàn)代西班牙語.外語教學與研究出版社，2001：308.

　?、诙嗌?現(xiàn)代西班牙語.外語教學與研究出版社，2001：307.

　　參考文獻：

　　[1]董燕生.現(xiàn)代西班牙語（第一版）.北京：外語教學與研究出版社，2001.

　　[2]Purificación Blanco Hernández著.周欽譯注.西班牙語動詞（第一版）.北京：北京語言大學出版社，2006.