從選詞策略方面入手,探討高職高專學(xué)生在西班牙語作文中所采取的各種策略;作文中出現(xiàn)的詞匯、語法、句型方面的問題,與平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系,以及對(duì)他們的西語學(xué)習(xí)的影響。在分析原因的同時(shí),提出建議。

　　[關(guān)鍵詞]選詞策略 運(yùn)用 西語作文

　　西班牙語作文 

　　一、引言

　　寫作是一種復(fù)雜的心理過程。在寫作過程中,學(xué)生在遇到詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面的問題時(shí),會(huì)采用各種策略去克服。了解和掌握學(xué)生在語言輸出過程中所運(yùn)用的策略,可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足或可能出現(xiàn)的問題。

　　二、理論依據(jù)

　　第二語言學(xué)習(xí)者的策略包括第二語言學(xué)習(xí)策略和第二語言運(yùn)用策略。語言運(yùn)用策略包括語言產(chǎn)出策略和交際策略;語言產(chǎn)出策略是為完成交際目的服務(wù)的;交際策略包括語內(nèi)策略和語際策略。語內(nèi)策略如過度概括語法規(guī)則或詞匯意義(把適合一語境的詞匯使用于不適合該詞的語境);語際策略如負(fù)遷移、避免話題、信息減損、語法轉(zhuǎn)換、換個(gè)說法(如使用同義詞或詞組代替、迂回說法)等(轉(zhuǎn)引何旭良2004,5)。學(xué)習(xí)者不同因素(如信念、情感、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))和情景因素(如所學(xué)目標(biāo)語言、環(huán)境正式程度、教學(xué)性質(zhì)及學(xué)習(xí)者將要完成的特定的學(xué)習(xí)任務(wù))決定學(xué)習(xí)者的策略選擇(Ellis 1999)。

　　三、實(shí)際情況

　　我院學(xué)生在考試寫西語作文時(shí),會(huì)用同義詞、近義詞代替不會(huì)的單詞;盡量避免使用自己不會(huì)的單詞;使用同義詞、近義詞時(shí)卻很少考慮詞性;大部分學(xué)生是先用漢語將作文構(gòu)思出來,然后再翻譯成西語;很多學(xué)生則是按照漢語的句子結(jié)構(gòu),用西語填充而成;另外,有的學(xué)生,在遇到不會(huì)寫的單詞時(shí),分別會(huì)用漢語拼音和空著不寫。以上這些是高職高專學(xué)生在西語寫作中依次采用的主要的選詞策略。

　　四、與學(xué)生座談

　　與學(xué)生座談時(shí)發(fā)現(xiàn):學(xué)生課堂上很少記筆記;不背誦課文和句型;學(xué)過的知識(shí)很少?gòu)?fù)習(xí);孤立地記憶單詞,詞組;學(xué)過的語法知識(shí),因其概念不清而使用混亂。

　　有些學(xué)生喜歡朗讀課文,但是不喜歡背誦,因?yàn)楸痴b在他們看來費(fèi)時(shí)低效。實(shí)質(zhì)上,在我們這個(gè)缺少西語語言的環(huán)境里,就其基礎(chǔ)語言知識(shí)的掌握來說,背誦無疑是一種最為有效的方法。

　　課文是由單詞、短語、句子組成的,語法規(guī)律分布其中。背誦課文必然會(huì)提高語法、詞匯、句型、固定搭配的記憶效果,增強(qiáng)語言積累或語感,幫助學(xué)生減少或擺脫母語的負(fù)面影響,提高語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度。(尤其達(dá)2001:6)。

　　不及時(shí)復(fù)習(xí),所學(xué)知識(shí)就容易遺忘,造成知識(shí)鏈斷裂和知識(shí)體系破碎。時(shí)間長(zhǎng)了,即使想復(fù)習(xí),也因?yàn)椤扒穾ぁ碧喽鵁o從下手。教育心理學(xué)的研究表明:一般來說,復(fù)習(xí)次數(shù)越多,識(shí)記和保持的效果越好。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí),記憶效果最好。

　　對(duì)學(xué)生們來說,學(xué)習(xí)西語主要是記憶單詞和詞組。從詞匯表上記憶單詞、詞組,是一種對(duì)孤立詞進(jìn)行重復(fù)的記憶策略,記憶效果不但差,而且由于忽略了西漢兩種語言的差異,以至于不知道在何語境、如何搭配來使用他們。