美國各州和地方政府對初、中等教育的管理模式為：絕大多數(shù)州設有教育委員會，該委員會根據(jù)有關法規(guī)制定公立中小學教育政策，由州教育廳長及其下 屬的專業(yè)教育工作者和輔助人員貫徹執(zhí)行。州教育廳的職責通常包括：將州教育經(jīng)費分撥給地方教育當局，執(zhí)行或解釋有關學校的法律，向地方教育行政部門提供咨 詢等。在初、中等教育的具體管理和運作中，地方學區(qū)起著非常重要的作用。目前全美除夏威夷州以外，各地都設有地方學區(qū)，具體負責公立中小學的設立和管理 等。根據(jù)2002－03年的統(tǒng)計數(shù)字，全美國共有14，465個學區(qū)。地方學區(qū)的領導成員一般包括五至七人，其中部分成員由地方政府任命，其他成員則由當 地居民選舉產(chǎn)生。各學區(qū)領導成員所組成的學區(qū)教育委員會根據(jù)州的政策等，責成地方教育行政管理部門及其工作人員，具體管理地方公立中小學教育。
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美國高等教育從1636年建立的哈佛學院開始，至今有370年的歷史。其中1862年頒布的《莫雷爾法案》、1944年頒布的《退伍軍人法案》以及1958年頒布的《國防教育法》等在美國高等教育的發(fā)展過程中起到了很大的作用。
美國高等教育的運行和管理體制比較復雜，其中聯(lián)邦政府、州政府和高等院校的全國性組織作為三個關鍵性的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不同的作用。
美國建國以來，聯(lián)邦政府一直積極扶持高等教育發(fā)展，但是聯(lián)邦政府一直沒有制定過關于高等教育運行和體制方面的規(guī)定性文件。第二次世界大戰(zhàn)以來， 美國聯(lián)邦政府向大學提供科研撥款和學生資助，對美國高等教育產(chǎn)生了深刻影響。根據(jù)2000－01年的統(tǒng)計數(shù)字，聯(lián)邦政府為高等教育提供的經(jīng)費雖然只占高等 學?？偨?jīng)費的11.2％，但是為大學生提供獎學金、貸款和對大學研發(fā)活動提供經(jīng)費的額度卻遠遠超過各州政府、工業(yè)界及其它捐款者。例如1999－2000 年度聯(lián)邦政府為大學本科生提供的資助（包括獎學金和貸款）占大學生所得資助總額的57.7％，州政府提供的資助比例只占22.6％。2004年，聯(lián)邦政府 對大學的科研項目撥款占大學所有科研收入的62％，達261億美元，其中206億美元為基礎研究經(jīng)費，49億為應用研究經(jīng)費，5.43億為開發(fā)研究經(jīng)費。 此外，聯(lián)邦政府還在稅收政策方面支持高等教育，如規(guī)定高等院校籌措的經(jīng)費以及家庭為子女準備的教育費用可以減稅等。
美國各州政府對州內(nèi)公立高等學校的規(guī)劃、運行和體制等均有規(guī)范性的文件。但總的來講，州政府只是為高等院校的運行提供法律框架，而各類高校自發(fā)形成的各種全國性、區(qū)域性或行業(yè)性組織，對高等學校運行和體制規(guī)范起著非常重要的作用。
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