葡萄牙語（Português）是羅曼語族的一種語言，是繼英語和西班牙語之后世界上使用最廣泛的語種之一。全世界有2億多人口使用葡萄牙語，是世界流行語種的第6位。目前，國內(nèi)開設(shè)這一語言的高校并不多，高職院校更是屈指可數(shù)。葡萄牙語特點有二，一是名詞和用于修飾名詞的形容詞在陰陽性和單復(fù)數(shù)上要統(tǒng)一；二是不同的主語人稱對應(yīng)不同的動詞變位形式，這也是葡萄牙語學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的一點。

　　延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然無法適應(yīng)時代的變化和市場的需求，這就要求我們高職教師把創(chuàng)新的理念融入到具體的教學(xué)中。所謂創(chuàng)新，就是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。

　　那么葡萄牙語教學(xué)如何創(chuàng)新，又有何意義呢？

　　作為一名葡語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上都會遇到以下難點

　　一、發(fā)音的技巧性

　　學(xué)習(xí)葡語的第一道難關(guān)是發(fā)音。葡語發(fā)音和英語完全不同，較英語而言，葡語發(fā)音方式更為獨特和復(fù)雜，但單詞的拼讀方法還是比較規(guī)則的。學(xué)習(xí)發(fā)音的過程是一個細致的過程，不能粗枝大葉地一帶而過。在這里，我校葡萄牙語小班教學(xué)的優(yōu)勢就充分的發(fā)揮出來了，在課上就有充足的時間糾正和引導(dǎo)。但是同學(xué)們還是有共同存在的問題，就是初學(xué)的時候容易混淆，概念不清，這里以元音字母a和c的發(fā)音為例。課本中的講解如下：

　　1）發(fā)開音的[a]

　　發(fā)音部位在口腔的中部。發(fā)音是嘴張開，舌面自然放平。

　　元音字母a在帶有開音重音符號（′）的時候和大部分不帶開音符號的重度音節(jié)中發(fā)開音的[a]。

　　2）發(fā)半閉音的[ɑ]

　　發(fā)音要領(lǐng)與開音的[a]差不多，發(fā)音部位也在口腔的中部。所不同的在于嘴張開的程度要略小些，舌面稍稍抬起。

　?。?）當(dāng)字母a處于非重度音節(jié)時。

　　（2）當(dāng)字母a帶有閉音重音符號（^）時。

　?。?）當(dāng)字母a處于以鼻輔音字母m，n開頭的音節(jié)且重度時。

　　以上發(fā)音總結(jié)非常詳盡到位，但卻未必適合當(dāng)代的高職教育，原因有二。一是高職學(xué)生的普遍問題，自主能力差，不肯下功夫去多讀書；其二，則是對于剛剛接觸一門語言的人而言，還是應(yīng)該盡量避免接觸過多的專業(yè)術(shù)語和過于理論化的概念。

　　針對以上問題，我大膽的對發(fā)音的教學(xué)做了改造。首先就是簡化發(fā)音規(guī)則，如上面的例子，我告訴學(xué)生元音字母a的發(fā)音只有一種，分重讀和非重讀。這樣學(xué)生們覺得這門陌生的語言并不復(fù)雜，就多了一點興趣，更會幫助學(xué)生們建立信心，這一點對于初學(xué)者至關(guān)重要。到了第二個學(xué)期，再把這種“歸納教學(xué)”細化還原到課本中。

　　除了發(fā)音規(guī)則的內(nèi)容，還有教學(xué)方式的改變。以往的教學(xué)，都是告訴學(xué)生們道理后，再舉例說明，這樣做有助理解，但普遍存在的問題就是不久之后又忘記了規(guī)則。所以在13級新生的語音教學(xué)中，就徹底顛覆了這種理念。而是先發(fā)給學(xué)生文字材料，播放錄音，讓學(xué)生自己來總結(jié)字母的發(fā)音，材料本身不包含任何總結(jié)性文字，只是按發(fā)音歸類列出的字母：

　　esta está bastante Sofia adjectivo

　　播放完錄音大家發(fā)現(xiàn)，所有的字母a，無論是處于詞首、詞中或是詞尾，都是一樣的發(fā)音，只是有時候讀的重。之后我告訴大家，讀的重且長的時候是因為a處在重讀音節(jié)。

　　通過這種“逆向發(fā)現(xiàn)”的方法可以讓記憶更加深刻，也使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變的生動起來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。再加上分階段的測試來發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的問題并加以改正鞏固，這樣的逐個步驟下來，還怕學(xué)生記得不牢嗎？

　　二、變位的多樣性

　　葡語語法中最復(fù)雜的當(dāng)屬動詞的變位了，它不僅要分時（現(xiàn)在時、過去時、將來時）、式（陳述是、虛擬式、命令式等），還要根據(jù)主語人稱的不同而變化。以單詞“有”為例，在英語中，動詞have的一般過去式是had，第三人稱單數(shù)是has，而在葡語中，動詞ter的變化，則要根據(jù)主語（我eu、你tu você、我們nós、他ele ela、他們eles elas、你們vocês）和時態(tài)以及形式的不同，演變出近30種變位。

　　動詞變位的學(xué)習(xí)和記憶沒有捷徑可走，只能下功夫記憶了。但是如何能記得更扎實呢？

　　1）嚴格要求

　　在學(xué)習(xí)相應(yīng)語法的時候就要讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ)，像背單詞一樣的將語法與動詞的變位對號入座。做到這一點就不能依靠學(xué)生們的主動性了，一定要對學(xué)生嚴格要求，賞罰分明。雖說大家已經(jīng)邁進了大學(xué)校門，各方面的能力都日漸成熟，但是作為執(zhí)教者的我們，責(zé)任不僅僅是把知識傳授給他們，更是要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，這一點至關(guān)重要。